與我國的職業(yè)教育相比，大多數(shù)發(fā)達的職業(yè)教育體系起步更早，社會認同度更高，為本國經(jīng)濟發(fā)展和維持較高工作率發(fā)揮著重要作用。

    奧地利：近80%適齡學生選擇職業(yè)教育

    與世界其他相比，奧地利的中學生并不那么重視高等，也不將其視作獲得良好職業(yè)生涯的途徑。據(jù)2010年奧地利經(jīng)濟教育研究所發(fā)布的數(shù)據(jù)，近80%完成九年義務教育的學生選擇進入職業(yè)教育體系。奧地利完善的職業(yè)教育體系，以及在學生工作、收入、福利及崗位升遷等方面提供的相應保障起到了至關重要的作用。

    奧地利《學徒法》規(guī)定，在職業(yè)學校學習的同時，學生也將進入企業(yè)實習并獲得學徒工資。這些學生旦畢業(yè)，也意味著學徒期滿，之后學生實習的企業(yè)有義務雇用其至少3個月。因此在奧地利，職業(yè)學校的畢業(yè)生不存在畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。

    即便選擇了職業(yè)教育，學生們也可以在職業(yè)教育的然后年，有針對性地增加“綜合性科技”知識課程，畢業(yè)后依然有機會進入高等專科大學甚至綜合性大學，讀取學士、碩士、博士學位。

    德國：“雙軌制”職業(yè)教育　企業(yè)承擔大部分開支

    全球金融危機發(fā)生后，高失業(yè)率尤其是年輕人高失業(yè)率，成為歐元區(qū)各國亟待解決的問題。相比之下，2013年3月德國發(fā)布的25歲以下年輕人失業(yè)率僅為7.6%，在歐盟中低。這個耀眼的成績，很多人認為歸功于德國的“雙軌制”職業(yè)教育體系。

    “雙軌制”職業(yè)教育體系，就是學生半時間在職業(yè)學校學習，半時間在企業(yè)實習工作的教育模式。這種教育體系可以讓學生學習聯(lián)系實際，學前與企業(yè)簽訂協(xié)議，學習期間同時獲得工作經(jīng)歷，還可掙到實習工資。

    在德國，企業(yè)承擔職業(yè)教育學制的較大部分開支。這樣，學生從十五六歲開始便進入工作體系，定程度上節(jié)約了教育經(jīng)費。企業(yè)負責承擔學生在企業(yè)進行職業(yè)培訓的所有費用，并向學生支付定的生活津貼。

    日本：私立職業(yè)學校為主　學生應聘公務員不受歧視

    日本產品的質量和技術在上享有盛譽，這很大程度上歸功于日本企業(yè)，尤其是制造業(yè)企業(yè)內的大量高技能人才。而這些高技能人才的供應，不能不歸功于日本行之有效的職業(yè)教育和職業(yè)培訓體系。

    日本的職業(yè)學校以私立為主，但可以根據(jù)公共培訓計劃的大小從政府部門獲得相應的經(jīng)費。厚生勞動省和有關省批準和授權職業(yè)學校開展職業(yè)資格鑒定工作。許多行業(yè)協(xié)會和公司也與學校合作，共同頒發(fā)資格證書。

    為了提高職業(yè)教育的社會地位，文部省為專門學校畢業(yè)生頒發(fā)“專門士”稱號，相當于準學士學位，在學生繼續(xù)深造和應聘公務員等方面給予同等待遇。

的職業(yè)教育雖然沒有國外的起步早，如近看來越來越受到的重視，近日，國務院總理李克強在考察調研時，曾對職業(yè)技術學院的學生說：“技不壓身，學好技術，就有了走遍天下都不怕的本事，這是輩子都打不破的鐵飯碗。”

很顯然，職業(yè)教育人才，是社會人才市場所需，也是發(fā)展必不可缺的人才。