“技不壓身，學好技術，就有了走遍天下都不怕的本事，這是輩子都打不破的鐵飯碗。”國務院總理李克強在內(nèi)蒙古考察調(diào)研時，對赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院的學生如是說。

     人民大學社會與人口學院人口資源環(huán)境經(jīng)濟學研究室主任張耀軍告訴中新社記者，職業(yè)教育之所以地被重視，個大背景是在改革開放30多年后，隨著經(jīng)濟的轉型升級，“人口紅利”即將耗盡，人才結構性矛盾近年來越發(fā)突出，高層次技術技能型人才的數(shù)量和結構遠不能滿足市場需求。

    方面是科學技術運用帶來的職業(yè)技能人才缺乏，即人們常說的“技工荒”，另方面是高校擴招帶來的年復年的工作壓力，今年727萬高校畢業(yè)生的出路拷問著高等教育同質(zhì)化發(fā)展的必要性，培養(yǎng)技能型人才是解決矛盾的根本出路。

     事實上，用職業(yè)教育破解工作難題和經(jīng)濟發(fā)展難題，直是新屆政府謀求可持續(xù)發(fā)展的長遠之道。今年2月，李克強主持召開國務院常務會 議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，確立職業(yè)教育在人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進形成“崇尚技之長、不唯憑能力”的社會氛圍，激發(fā)年輕人學習職業(yè) 技能的積極性。

     教育部消息稱，為適應職業(yè)教育需要，國內(nèi)將有1700多所高等院校側重現(xiàn)代職業(yè)教育，除了現(xiàn)有的1000多所高等職業(yè)院校外，1999年高校擴招后“專升本”的600多所地方本科院校也將轉型為職業(yè)教育。

     這是1999年高校擴招后較大規(guī)模的次高校轉型改革。教育改革被提升到解決工作結構性矛盾的高度加以重視。發(fā)展職業(yè)教育既是高校改革的需要，也是經(jīng)濟發(fā)展的需要，更是工作、民生的需要。

     李克強此次在內(nèi)蒙古考察也表示，經(jīng)濟轉型升級需要更多高技能人才。要用改革的辦法形成良性機制，鼓勵社會力量更多參與進來，共同辦好職業(yè)教育，增加工作，不斷釋放“人才紅利”。

     教育部教育發(fā)展研究中心副主任韓民告訴中新社記者，從西方發(fā)達的經(jīng)驗看，任何個走工業(yè)化道路的，都以大量高技能人才作為支撐，德 國、美國、日本概莫能外。發(fā)展職業(yè)教育的關鍵在于堅持工作導向和實踐能力培養(yǎng)，只有滿足社會需求、市場需求、企業(yè)需求，發(fā)展與技術進步、生產(chǎn)方式變革相適 應的現(xiàn)代職業(yè)教育，才能輸送適合各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人力資源，才能源源不斷地釋放“人才紅利”。

    而轉變?nèi)藗兲貏e是青年人的工作觀念則是職業(yè)教育發(fā)展的另難題。“寧做三千塊的辦公室白領，不做月薪上萬元的技工”，“只在空調(diào)房里 坐，不在生產(chǎn)線上站”是不少“90后”和家長們的共同想法。“天之驕子”的光環(huán)逐漸退卻后，要形成“崇尚技之長、不唯憑能力”的社會氛圍任重道遠。

    張耀軍認為，要加快人們觀念的轉變，形成職業(yè)技術人才的吸引力，還需要政府從政策設計、社會保障等方面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加以引導。他相信未來的發(fā)展還需要數(shù)千萬的工程師、技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，這也將為廣大年輕人打開通向成功成才的大門。