《教育現(xiàn)代化2030》正在研究制訂中。到2030年，將超過美國成為世界較大的經(jīng)濟(jì)體，擁有較大的消費(fèi)市場，較大的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，較大規(guī)模的城市群，較大的現(xiàn)代基礎(chǔ)設(shè)施體系。當(dāng)我國從全面小康走向共同富裕，從中低收入走向高收入，從工業(yè)強(qiáng)國走向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)大國時(shí)，當(dāng)我國普及了高中階段教育，進(jìn)入高等教育普及階段時(shí)，現(xiàn)在出生的孩子到那時(shí)候?qū)⒔邮苁裁礃拥穆殬I(yè)教育？非常令人期待。

    職業(yè)教育愿景的描繪，與戰(zhàn)略和人民期待是脈相承、休戚與共的，并遵循自身的發(fā)展邏輯。筆者在參與《職業(yè)教育2030》起草過程中，采用競爭成長目標(biāo)型愿景分析法，遵循大國職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)從“弱國→發(fā)展中大國→發(fā)達(dá)大國→強(qiáng)國→國”的成長邏輯與順序，提出到2030年，我國職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)該有更高層次的追求與共同愿景，這就是成為“職業(yè)教育發(fā)達(dá)大國”，邁向“職業(yè)教育強(qiáng)國”，將來較終成為“職業(yè)教育”。

     改革開放之初，我國職業(yè)教育發(fā)展主要致力于調(diào)整教育結(jié)構(gòu)過于單，千軍萬馬擠獨(dú)木橋的困局，以普職分流比例大體相當(dāng)為目標(biāo)，使職業(yè)教育占到教育的半壁江山，逐步成為全球職業(yè)教育大國。2010年開始，我國致力于職業(yè)教育現(xiàn)代化，到2020年形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系。到2030年，我國建成職業(yè)教育發(fā)達(dá)大國，這既是量變，也是質(zhì)變，是我國職業(yè)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，更是我國職業(yè)教育領(lǐng)域令人鼓舞和振奮的偉大歷史命題。

    職業(yè)教育發(fā)達(dá)大國的愿景，可以從、人民、本體和化四個(gè)維度進(jìn)行解構(gòu)和勾畫。

    提出職業(yè)教育發(fā)達(dá)大國的愿景是可行的。，崛起和中華民族偉大復(fù)興順利推進(jìn)，具備了支撐職業(yè)教育發(fā)達(dá)大國建設(shè)的綜合國力。其次，實(shí)施建設(shè)人力資源強(qiáng)國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新型戰(zhàn)略，為職業(yè)教育發(fā)達(dá)大國建設(shè)提供了穩(wěn)定可靠的保障。再其次，30年改革開放所創(chuàng)造的職業(yè)教育發(fā)展奇跡，為建設(shè)職業(yè)教育發(fā)達(dá)大國奠定了物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。然后，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《教育2030行動框架》，動員所有和合作伙伴響應(yīng)教育的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，為我國職業(yè)教育發(fā)達(dá)大國建設(shè)提供了良好的環(huán)境。

    因此，把職業(yè)教育發(fā)達(dá)大國作為新愿景上升到意志和政府行為，有利于保障職業(yè)教育的未來發(fā)展與戰(zhàn)略和人民群眾的個(gè)性化需求相適應(yīng)。

    大力發(fā)展職教、技術(shù)立國早已成為德國、日本等發(fā)達(dá)強(qiáng)國興邦的秘密武器。通過改革、創(chuàng)新與開放，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國、為民、發(fā)達(dá)、化的職業(yè)教育發(fā)達(dá)大國，實(shí)現(xiàn)這愿景、這歷史命題的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。